L'organisation apprenante

Dans le contexte du ministère, ce changement de logique revêt une importance toute particulière, dans la mesure où notre système formation oscille encore entre deux tendances : production d'actions de formation sous la forme de stages présentiels axés sur des objectifs de qualification et actions plus innovantes de professionnalisation introduisant une rupture sur le plan des modalités pédagogiques utilisées (mise en situation professionnelle, tutorat, compagnonnage, coaching...), et susceptibles de favoriser les apprentissages expérientiels.

Elles sont centrées sur l'acquisition de connaissances généralement validées par un niveau de diplôme. Elles induisent que l'acquisition de savoirs constitués suffit pour occuper un poste donné avec une probabilité assez forte de réussite. Toutefois, elles ne permettent pas à l'apprenant de se constituer un savoir expérientiel susceptible de le rendre plus opérationnel.

L'organisation apprenante se caractérise par la mise en oeuvre d'une réflexion intellectuelle accompagnant l'acte de production et permettant le développement des capacités des individus qui la composent. " Ce sont l'intensité réflexive à l'événement et la diversité des événements auxquels un même individu peut être confronté qui engendrent une expérience réellement transposable, qui génèrent un apprentissage " (Philippe Zarifian).

Christian Darvogne et Didier Noyé (1993) " Organiser le travail pour qu'il soit formateur ". Insep Éditions Gérard Ropert et Régine Haspel (1996) " Construire des organisations qualifiantes ". Les Éditions d'organisation Françoise Litou (1996) " A la recherche de l'organisation apprenante ". Management France n°97.