Capes de documentation / Mémoire professionnel - Peut on identifier des compétences documentaires spécifiques ?

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Capes de documentation / Mémoire professionnel - Peut on identifier des compétences documentaires spécifiques ? - http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.fr


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Suite à une forte mobilisation et implication des professeurs documentalistes, la profession voit des initiatives pour officialiser son enseignement tout au long des années 1970 à 1990 : ce sont d'abord des publications visant à donner des exemples d'exercices méthodologiques liés à la recherche documentaire, qui progressivement deviennent des recueils de compétences propres à la recherche d'informations. En 1997 paraît ainsi le référentiel de compétences élaboré par la FADBEN (fédération des enseignants-documentalistes), lequel fait encore autorité chez les enseignants, bien qu'il en existe de nombreux autres1. Aucun cependant n'est officiel.


Si chacun contribue à sa façon à donner un cadre relativement concordant aux enseignants-documentalistes, on peut cependant remarquer que de par leur nature englobant des compétences systématiquement requises lors de la recherche d'informations, ils restent assez généraux. Ainsi détaillent-ils peu, par exemple, les conséquences, sur l'activité des usagers, de la complexification des systèmes d'information que connaît notre société avec le développement rapide des technologies de l'information et de la communication.


De même, la possibilité offerte à chacun aujourd'hui de publier, via le net, toute sorte d'information en s'affranchissant totalement des contraintes éditoriales traditionnelles (notamment celles liées à la responsabilité éditoriale), modifie de façon critique le statut des informations que nous y rencontrons. Ou encore, l'apparente disparition du document physique contenant l'information, qui se matérialise traditionnellement par un livre ou un périodique, met en évidence qu'une fois trouvés ces documents (ou leur support physique), une grande partie du chemin reste à faire3. Ces changements doivent inévitablement avoir des conséquences sur la formation à la recherche d'informations que les professeurs-documentalistes ont pour mission de dispenser.


Toutefois, pour adapter l'enseignement documentaire au contexte technologique actuel, il convient de connaître avec précision la nature exacte des changements et des difficultés qui émergent depuis une dizaine d'années. Si certaines de ces difficultés sont maintenant bien connues, telle notamment la nécessité de restreindre et de préciser une requête faite à un moteur de recherches sur Internet, au risque sinon de se retrouver avec un nombre trop élevé de résultats, il en est d'autres qui demeurent pour l'heure floues, du moins aux yeux des enseignants.


Il est ainsi habituel d'entendre dire que le travail sur des documents hypermédias4 modifie les processus d'apprentissage : pour certains, l'apprentissage s'en trouve facilité, pour d'autres il est complexifié. Les recherches menées actuellement ne sont pas, on le verra, en mesure de trancher cette question. Or comprendre ce que l'hypertexte modifie dans les activités documentaires (des élèves ou de toute autre personne) me paraît indispensable si l'on veut ajuster son enseignement au plus près des difficultés rencontrées par les élèves.


Une base de noeuds connectés par des liens "logiques" ou "sémantiques" qui gère un ensemble de paragraphes de texte, de telle sorte que l'utilisateur peut naviguer à son gré parmi les paragraphes. Chaque lien part d'une ancre située sur un noeud, cette ancre étant manifestée par un bouton (mot en gras, icône, flèche, etc.) ".


C'est pourquoi j'ai souhaité pour ce mémoire professionnel mettre en place une expérimentation visant à déterminer le type de difficulté qu'un document hypertextuel présente pour les élèves (à la lecture et à la recherche d'informations). J'envisageais, si mes résultats me le permettaient, de proposer également des pistes pédagogiques qui répondent à ces difficultés. Ma problématique peut donc s'exprimer ainsi : quelles sont les difficultés rencontrées par les élèves en situation de recherche d'informations dans un document hypertextuel ? Comment les identifier ? Peut-on envisager des applications pédagogiques ciblées sur ces difficultés ?



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Date :

03/05/2011


Langue :

Français


Pages :

69


Consultations :

5558


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Tags : Enseignement, ressources documentaires, CAPES
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