Capes de documentation / Mémoire professionnel - Intégration des logiciels libres dans les pratiques éducatives

Publié par : Ebookmaker

Intégration des logiciels libres dans les pratiques éducatives - L'avenement des logiciels libres souleve les limites de la propriete intellectuelle et offre la possibilite d'un renouveau du droit d'auteur qui s'inscrit dans un questionnement sur la circulation des savoirs dans la Societe de l'Information. Professeurs documentalistes et Education nationale ne peuvent rester indifferents a une telle dynamique d'autant qu'elle touche directement a des enjeux educatifs. Ainsi les logiciels libres s'inscrivent dans une reflexion citoyenne par la garantie d'un pluralisme technologique et d'une lutte contre la fracture numerique. Aussi il est necessaire de s'interroger sur les enjeux d'une integration des logiciels libres dans les pratiques educatives. A partir des initiatives locales au sein de l'academie de Toulouse il est possible d'affirmer comment les logiciels libres peuvent venir enrichir les moyens d'actions, des professeurs comme des eleves, sans pour autant en oublier les limites. Situe dans une logique de reseau le professeur documentaliste est un acteur privilegie pour assurer durablement une integration des logiciels libres au sein du systeme educatif.


Consulter un extrait ci-dessous

Nommé cette année en tant que professeur documentaliste au lycée Berthelot de Toulouse, établissement de 900 élèves, j'ai pu m'interroger lors de mon stage sur plusieurs aspects de mon métier concernant notamment la formation des élèves aux technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement, TICE, ainsi que sur l'accès et l'utilisation des ressources numériques dans le cadre scolaire.


En effet, suite à la circulaire parue le 22 septembre 2005 au Bulletin officiel n° 34, autorisant la mise en oeuvre du B2I Lycée-CFA 1, je me suis demandé comment le CDI doté de quatre postes informatiques neufs et d'un poste ancien consacré aujourd'hui aux cédéroms ONISEP pouvait-il participer à cette dynamique ? D'autant plus que le nombre de logiciels accessibles depuis ces postes installés en début d'année était réduit à l'essentiel. Alors qu'il m'apparaît que le professeur documentaliste avec l'espace CDI est un acteur primordial pour la réalisation du B2I qui au-delà de l'acquisition de simples compétences techniques comprend des compétences documentaires de recherche et de production d'informations et ce dans le cadre d'une utilisation citoyenne des nouvelles technologies. Ce questionnement s'inscrit dans une interrogation plus large concernant la pérennité de la formation du B2I. Comment ne pas réduire la réalisation des items du B2I à la mise en place de " recettes " pour utiliser un logiciel donné et au contraire permettre à l'élève contre son habitus de construire de véritables schémas cognitifs garants d'un réinvestissement des compétences acquises en vue de son autonomie ? Autrement-dit permettre la maîtrise de fonctionnalités et non la simple manipulation d'un produit. Qui plus est, comment pouvons-nous répondre dans le domaine des TICE à l'impératif de neutralité économique de la fonction publique ?


J'ai de plus été amené en début d'année scolaire à participer à la mise en conformité avec la réglementation du fonds audiovisuel du CDI. Aussi lors des conseils d'enseignement auxquels participent les professeurs documentalistes, nous avons mené auprès des professeurs de discipline une sensibilisation à l'utilisation des documents audiovisuels dans le respect de la législation.


Au-delà, j'ai pris part à la formation à la recherche documentaire de trois classes de 1° dans le cadre des travaux personnels encadrés, TPE. Aussi j'ai accordé une attention toute particulière à sensibiliser les élèves au respect du droit d'auteur concernant notamment l'utilisation de ressources en ligne. Ces deux expériences m'ont amené à m'interroger sur les difficultés d'utilisation de ressources numériques dans un cadre scolaire. Existe-t-il des possibilités de faciliter leurs utilisations dans le respect du Code de la propriété intellectuelle ?


Or c'est à partir de ces différents éléments que j'ai orienté ma réflexion sur les logiciels et contenus libres avec pour hypothèse qu'ils favorisent la circulation du savoir et participent à la maîtrise des TIC. Ce questionnement s'inscrit dans une dynamique générale qui comprend d'une part les universitaires avec la création en 2000 de la Public Library of Science, PLoS, qui permet aux chercheurs un libre accès à des publications scientifiques numérisées suite à leur appropriation croissante par les revues spécialisées générant des coûts d'abonnements que les universités ne pouvaient plus satisfaire. A ceci correspondent de nombreux travaux de professionnels de l'information et de la documentation telle que Michèle Battisti qui s'interroge tout particulièrement sur le rapport entre l'utilisation d'une oeuvre dans le cadre de l'enseignement et de la recherche et le respect du droit d'auteur.


Tandis que dans l'académie de Toulouse Jacques Piot, chargé d'études documentaires au CRDP, participe au développement d'outils de travail collaboratifs libres pour les professeurs documentalistes et les établissements à partir du logiciel documentaire PMB et du système de gestion de contenu, SPIP, pour les sites web d'établissements.


Au regard de cette dynamique il me semble nécessaire en tant que professionnel de l'information et de la documentation de m'interroger sur les enjeux que recouvre l'intégration des logiciels et contenus libres dans les pratiques éducatives. Aussi comment le professeur documentaliste peut-il participer à cette intégration ?



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Informations
Date :

16/01/2013


Langue :

Français


Pages :

90


Consultations :

28663


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Résumé

Auteur : Raphaël NEUVILLE


Tags : Enseignement, ressources documentaires, CAPES
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Commentaires
Cool !
LisaGuil
26/11/2018 - 10h42
Bien ça
RichHaza
01/02/2018 - 18h08
Génial, un grand merci !
Vanikk
20/12/2017 - 04h13
Merci du partage
IrinaBouc
29/04/2017 - 17h22
Très intéressant !
LionelBouda
30/03/2017 - 07h20
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