La médiation de Ressources à distance

Regard du Service Ecoles-Médias
Secteur de la documentation
La médiation de
Ressources à distance
Annecy, le 8 octobre 2009
patrick.johner@edu.ge.ch
Département de l’instruction publique
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07.10.2009 - Page1

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SEM Organisation http://www.ge.ch/sem/
SEM
Documentation
Direction
Formation
Logistique
Production
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Organigramme DIP
2007-2008
Conseiller d’Etat
Secrétariat
Général
Ressources
Contrôle
SEM
Finances
Logistique
humaines
interne
SRED
OJ
EP
CO
PO
SAC-FCAC
OFPC
Office pour
Office
Enseignement
Cycle
Enseignement
Le Point
l’orientation,
¨de la jeunesse
primaire
d’orientation
postobligatoire
la formation
professionnelle
Ens. privé
et continue
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Systèmes d’information du DIP
SI Pilotage DIP
Prestations
de pilotage
SI
SI
SI
Santé
Education
Pédagogie
Prestations
Social
Formation
publiques
Orientation
SIRH
R
CFI
BiblioDIP
Prestations
de moyen
TAMI
ICP
Etc.
SMP
SIGEF
LL
Etc.
GED
COMPOSANT SECURITÉ
META-ANNUAIRE
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SEM Prestations http://www.ge.ch/sem/
Support en ligne pour les usagers
Information
Accès à la messagerie
par Internet
Répertoire
Catalogue des
des sites
prestations
pédagogiques
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Usages des MITIC
Plagiat
Photos, vidéos
Droit de citation
Charte usage
Droit à l’image
Té
T léphone
Droit d’auteur
Blogs
Contenus en ligne
Code pénal
Réseaux sociaux
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LDA - Utilisation d’une œuvre
• Droits patrimoniaux qui permettent
d’obtenir une rémunération
• Droits moraux qui protègent le lien
particulier qui existe entre l’auteur
et l’œuvre.
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LDA art 19 – Usage privé étendu
•
L’usage privé d’une oeuvre divulguée est autorisé. Par usage privé,
on entend:
•
a. toute utilisation à des fins personnelles ou dans un cercle de
personnes étroitement liées, tels des parents ou des amis;
•
b. toute utilisation d’oeuvres par un maître et ses élèves à des
fins pédagogiques;
Tarif Commun 7
Tarif Commun 8III
Tarif Commun 9III
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LDA – Publication sur Internet
LDA - Article 19
– Utilisation pédagogique dans une classe est autorisée contre
rémunération
Su
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ans le mo
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entier on n’est pas dans le cadre de la classe.
LDA – Article 10
– L’auteur a le droit de décider si quand et comment son œuvre
est utilisée,
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LDA – Site de référence http://www.grocedop.ch/dyn/1515.htm
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Logiciels libres - Principes
•
Une décision du Conseil d’Etat: mesure 28 du premier plan du 30
mars 2006: « Promouvoir les logiciels libres ».
•
Une longue expérience dans le domaine pédagogique
•
Un texte d’intention du SEM: http://wwwedu.ge.ch/sem/direction/LicencesLibresDIPv06.pdf
•
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• Maturité et qualité;
• Interopérabilité et pérennité des données;
• Liberté et partage;
« Qui est sûr de posséder des documents auxquels il voudra pouvoir
accéder dans dix ans ?»
Qui est sûr d'utiliser la même application bureautique dans dix ans ? ».
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Licences libres
– Nouveau type de licences permettant :
• d'accorder plus de libertés que le régime minimum
du droit d’auteur,
• d'autoriser à l’avance le public à effectuer
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exprimées par l’auteur, tout en conservant ses
droits et de faciliter la diffusion,
• la recherche et la réutilisation d’œuvres dans
d’autres créations (textes, photos, musique, films,
sites web…)
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CC- CREATIVES COMMONS
Accorder plus de libertés que le régime minimum du
droit d’auteur,
Autoriser à l’avance le public à effectuer certaines
utilisations selon les conditions exprimées par l’auteur,
tou
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Creative Commons http://www.ge.ch/sem/cc/
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En guise d’introduction !
Nous offrons un service de qualité, mais
nous devons évoluer :
•En indexant avec des indications de
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objectifs des plans d’études,
•En offrant des ressources –
électroniques d’apprentissage ou REàA.
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Progiciel documentaire
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REéA - Ressource électronique apprentissage
Définition selon J-L. Barras, CTIE
“Tout contenu numérique disponible en
ligne auquel l’enseignant-e ou l’élève, ou
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confrontée à un projet pédagogique, fera
appel à titre d’aide à la préparation,
l’organisation, la conduite ou l’évaluation
du processus d’apprentissage”.
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Quels services aux enseignant-e-s ?
La possibilité de déposer en ligne des
documents pédagogiques
– Procédure de soumission des documents
– Chacun-e assure la responsabilité : adresse mail
– Préférence Creative Commons : Licence by-nc-sa
Consultation de cette bibliothèque
numérique en ligne
– Cohérence des métadonnées
– Fonctionnalités accrues avec educanet2
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BSN - Bibliothèque scolaire numérique en ligne
http://bsn.educa.ch/
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Fri - portail
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Projet ENTER
• Pilotage CIIP
• Contexte PER & PPER
• Collaboration avec BSN
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SEM - Bibliothèque scolaire numérique
Un projet fédéral !
Fédération des bases de données
SEM
FR
NE
CTIE
GE
Et les autres
……
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07.10.2009 - Page23

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07.10.2009 - Page24

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Mise en valeur - Productions d’enseignants
Lien avec les plans d’étude
Catégorisation écoles et niveau scolaire
En différenciant :
Stockage
Référencement
Mise en valeur
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Contexte
•
Un foisonnement d’expériences:
•
- Officielles ou non
- Internes à l’Etat ou non
Un changement de paradigme:
-
Avec les TIC, possibilité données aux
enseignants (certains d’entre eux)
de choisir et modeler
les outils pédagogiques.
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SEM - Espace école
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SI pédagogie
Ressources pédagogiques
numériques
Objectifs du DIP
Offrir aux enseignants comme aux apprenants l’accès à un
Réponse du Conseil d’Etat
corpus de ressources pédagogiques numériques, de production
locale ou issues de coopérations intercantonales, nationales ou
à la motion 1157, janvier 2007
internationales. Ce corpus doit être de qualité, organisé, cohérent
Connaissances
avec les plans d’études et accessible, notamment en ligne.
& Compétences
(formateurs, enseignants, élèves)
Donner à chaque enseignant un niveau de connaissance
MITIC lui permettant d’intégrer cette dimension dans son
Ouverture sur la société
enseignement, ceci pour toutes les disciplines.
(prévention, droit, critique, éthique,
Favoriser et encourager le développement de
éducation citoyenne)
communautés apprenantes en ligne.
Anticiper les mutations profondes de notre société
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une utilisation harmonieuse des MITIC leur permettant
technologies en pleine évolution.
d’accéder aux ressources numériques tant sur le plan
professionnel que citoyen ou personnel.
Donner aux élèves la capacité de discernement
critique et le sens éthique leur permettant d’être des
utilisateurs conscients des potentialités des limites et
des risques des MITIC.
Infrastructure
(réseaux, serveurs, postes de travail, logiciels)
Atteindre une densité d’équipement qui permette l’intégration des MITIC dans tous les
degrés et pour toutes les disciplines. Les postes doivent être connectés entre eux et à Internet.
A terme, il faut viser un équipement individuel pour les enseignants et les élèves et une
couverture réseau non filaire pour l’ensemble des écoles.
La transition progressive vers des logiciels libres « open source » est un but dont les
implications sont d’ordre pédagogique, techniques, économiques et éthiques.
http://www.geneve.ch/grandconseil/data/texte/M01157B.pdf
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07.10.2009 - Page28

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Des ressources qui peuvent être
Un plan directeur
facilement exploitée
« pupitre numérique »
Référentiels de
compétences
Anticiper les
évolutions
Communautés
apprenantes
Sens critique
et éthique
Littérisme
numérique des
élèves
Nomadisme
et décloisonnement école/domicile
Standards ouverts et logiciels libres
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Espace Ecole en Ligne (EEeL)
Tel que défini par le SEM pour le DIP, l’Espace Ecole en ligne devra comporter quatre
environnements qui correspondent à l’ensemble des fonctionnalités essentielles à
l’accomplissement des processus d’apprentissage et d’enseignement à l’ère digitale.
Ces espaces obéissent aux logiques des
démarches pédagogiques qu’il ne faut pas
confondre avec des processus de production.
Les outils nécessaires à ce fonctionnement ne
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espace, mais impliquent le déploiement d’outils
complémentaires et interopérables dans un
environnement autorisant les protocoles
adéquats (syndication, annuaire global et
intégré, gestion des flux multimédia...) .
Ce type d’environnement basé sur les réseaux
sociaux est décrit comme web 2.0.
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07.10.2009 - Page30

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EEeL – 1. « Livres et cahiers » numériques
•Environnement de ressources pédagogiques (e-content)
•L’application des nouvelles technologies à la pédagogie implique le
développement et la mise à disposition de contenus numériques
(e-content).
•Ce contenu présente une grande diversité pour s’adapter à un public
différencié (tous les ordres d’enseignement, de l’école enfantine à la
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polymorphes et multidisciplinaires.
•C’est aussi le contexte de l’organisation de cet e-content qui doit
garantir son accessibilité, tant au niveau du sens qu’au niveau
technique, sa mise à jour et sa pérennité.
•A titre d’illustration, quelques mots-clés :
•rechercher – trouver – collecter – fabriquer – produire – valoriser
indexer – stocker – distribuer - échanger ...
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07.10.2009 - Page31

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EEeL – 2. « Pupitres et classes » virtuels
•Environnement de travail
•L’apprentissage implique une production variée de documents de
différents types, de la composition française à l’exposé multimédia en
sciences humaines, du travail de mathématique à l’étude d’oeuvres
d’art... sans parler de la simulation d’expériences de chimie ou de la
consultation et exploitation de bases de données... L’enseignement
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pédagogiques et administratives (organisation de l’école).
•Servir ces besoins implique le développement du « pupitre virtuel »
complété de dispositifs en ligne, accessibles tant depuis l’école que la
maison.
•A titre d’illustration, quelques mots-clés :
• collaborer – coopérer – (inter)agir – changer de point de vue
perméabiliser la frontière école-maison – installer un projet dans une certaine durée
travailler pour soi / pour les autres / avec les autres ...
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07.10.2009 - Page32

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EEeL – 3. « Apprendre» en interaction
•Environnement de communication
•L’interactivité et la communication sont au coeur des pédagogies
contemporaines.
•Elles s’exercent avec des acteurs très différents et s’inscrivent dans des
architectures plurielles (entre élèves, dans le cadre de la classe, entre
classes, entre écoles, entre enseignant-e-s et avec les directions, dans
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•L’usage des moyens numériques contribue à favoriser une pratique et
une maîtrise authentiques de la communication.
•Cet environnement doit impérativement tenir compte de l’aspect
nomade des utilisateurs ainsi que de l’évolution des technologies
•A titre d’illustration, quelques mots-clés :
•transmettre – diffuser – publier – responsabiliser – motiver
socialiser - privatiser – échanger ...
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EEeL – 4. « Corriger et progresser»
•Environnement de suivis pédagogiques (évaluations –
scénarios – stratégies)
•La régulation des processus d’apprentissage sous-entend un espace
interconnecté aux trois autres pour pratiquer des évaluations de divers
types, choisir des scénarios pédagogiques pertinents et mettre en
oeuvre les stratégies qui répondent à l’évolution des plans d’études. Cet
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connaissances et compétences nécessaires à l’acquisition d’une attitude
d’apprentissage tout au long de la vie.
•La disponibilité constante des caractéristiques de cet environnement est
fondamentale pour piloter les activités pédagogiques dans un système
éducatif.
•A titre d’illustration, quelques mots-clés :
•valider – (auto)évaluer – corriger – contrôler – différencier
sécuriser – synchroniser – anticiper – exercer – différer ...
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